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                  【力邁中美家長課堂】| 什么是真正的挫折教育

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                    隨著社會的進步和經濟的發展,孩子們的生活條件日漸優越,這些泡在“蜜罐”里長大的孩子在享受優越生活的同時,如果不進行適當的挫折教育,可能會缺乏某些對他們終生發展都具有重要意義的心理素質。

                    我們無法永遠保護孩子,我們能做的就是: 在他們還小的時候,教他們怎樣面對挫折、怎樣學會堅強、怎樣更加自信。

                    挫折教育就是要培養孩子尋找幸福的能力,讓他們在磨練中日益羽翼豐滿,在將來競爭激烈的社會中飛得更高更遠。

                    什么是挫折教育

                    著名教育家馬卡連柯曾說過,合理而恰當的懲罰教育不僅是合理的,而且也是非常必要的。挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折,從而激發受教育者的潛能,以達到使受教育者切實掌握知識的目的。

                    挫折教育意義何在

                    經歷一定的挫折,對形成幼兒的堅強意志是有益的。從幼兒的心理特點出發,孩子的隨意性活動占主要地位。

                    所以在新的教育觀念下,我們應多為孩子進行挫折教育,孩子摔倒之后讓他自己爬起來,這對孩子來說是一個非常重要的磨練過程。這樣既強化了孩子的意志,又磨練了其克服困難的能力。

                    說了這么多,到底什么才是真正的挫折教育,而我們又該如何進行挫折教育呢?讓我們通過以下幾個案例來進行分析。

                    案例一

                    【一位家長的話:】

                    我在家一般不順著孩子,我會對孩子說:“你總是這樣不聽話,將來到了學校誰會總是哄著你,順著你呢?”

                    我是怕我總是順著他,他沒有一點挫敗感,將來很難適應社會。

                    事實上,這位家長的想法是頗具代表性的,他主觀上認為給孩子增加困難和障礙,逆著孩子的意愿做事,不夸獎孩子是在進行挫折教育。

                    但是,如果按照這樣的標準,我們努力地理解孩子的意圖,滿足孩子合理的愿望,肯定孩子的進步,反倒有違了“挫折教育”的原則。

                    心理學上說,挫折是一種負性的情緒體驗,在人們無法達到預期目標的時候發生。通俗地說,就是我們前進中遇到的失敗和不順利而引起的感覺。

                    由此可知,挫折教育≠人為制造困難和障礙,也并不是人為增加挫折的分量,而是教會孩子積極地面對挫折、化解挫折。

                    案例二

                    【有一次,在公園玩沙子,麥粒借鏟車,遭到了鵬鵬的拒絕。

                    麥粒非常困窘,向媽媽求援,媽媽溫和地問麥粒:“你想要那個鏟車,對不對呀?”她點頭。媽媽繼續試探:“你去和鵬鵬哥哥說,好嗎?”麥粒搖頭。

                    媽媽很了解麥粒,知道再逼迫她,她也不會去的。

                    于是,媽媽對她說:“我帶你去,好嗎?”她點頭。

                    媽媽牽著她的小手到鵬鵬身邊,蹲下來,對麥粒說:“你和鵬鵬說吧!”

                    麥粒的語氣還有點虛弱,但勇敢多了,終于又重復了一句:“鵬鵬,把鏟車借給我,好嗎?”

                    這回,鵬鵬給她了。媽媽順勢應了一句:“嗯,你看,再和鵬鵬哥哥說一遍,他就給你了。”】

                    我們來假設一下,假設麥粒來向媽媽求援,媽媽給她這樣的“挫折教育”:你這么大了,連這么點事都處理不了,還來找大人,羞不羞啊?現在我管你,以后誰保護你啊,自己想辦法!

                    如果媽媽是這樣回答,孩子只會變得更膽小,有可能會導致孩子自閉,不會再向他人求助。家長不分青紅皂白就指責孩子,會挫傷他們的自信心和自尊心,讓他們產生挫敗感,也就漸漸不敢嘗試就放棄了。

                    或許大家會有疑惑:如果麥粒勇敢地說第二遍還是失敗了怎么辦呢?

                    其實媽媽的引導很重要,如果還是失敗,可以讓孩子以玩具交換的方式達到目的。如果最終沒有得到鏟車,媽媽可以轉移孩子的注意力,試圖勸說孩子換別的工具玩沙子,并且要認真地向孩子傳達一個道理:并不是所有想要的事情都能如愿達成。

                    在這個案例中,我們可以發現,其實媽媽并沒有直接幫麥粒去解決問題,只是認真聽了她的困難,然后帶她到鵬鵬身邊,鼓勵她去溝通。說到底,媽媽只是為麥粒提供了一種新的面對挫折的方式——直面挫折。

                    再說一遍,結果或許會不一樣。當然,如果麥粒不肯說,媽媽要有限度地介入作出示范,鼓勵孩子面對問題,并解決問題也是一種面對挫折的態度。

                    美國的職業培訓師保羅·斯托茲提出了“挫商”(簡稱AQ)的概念,從四個方面考察人的挫折商:控制、歸因、延伸、忍耐。簡單地說,挫折商高的人,會覺得自己對局面有掌控能力;遇到挫折,主動承擔責任,并相信自己可以設法化解挫折,將挫折的后果控制在一定范圍內,不會無限蔓延,并懂得在逆境中堅持。

                    不同的人面對挫折的方式也不一樣,積極的方式包括繼續堅持或尋找其他策略,消極的方式則表現為攻擊或退縮。麥粒雖然表現出退縮的狀態,但并沒有放棄,媽媽引導她的則是繼續堅持。所以,我們能看到真正的挫折教育,是引導孩子用積極的策略解決問題。

                    案例三

                    【小明考試考了50分,爸爸媽媽沒有責怪他,而是認真幫他分析錯誤的題目,耐心地鼓勵他,說他是最聰明的。小明很高興,跟爸爸媽媽保證下個月考試一定要考90分。結果考試分數下來之后,小明悶悶不樂地回到家。原來他沒有考90分,而是考了75分。】

                    這個案例有什么問題呢?孩子為什么還是不高興?

                    其實,我們都能看出是因為孩子定的目標太高,家長在這過程中應該教孩子認清自己的實力,制定合適的目標。在下一次考試之前的這段時間里,也需要父母的不斷鼓勵和引導。

                    但是在孩子努力達成下一個目標期間,家長要怎么引導孩子減少挫敗感呢?

                    首先,還是要以鼓勵為主,讓孩子看到自己的進步。比如:這次考試比上次好多了,寶寶進步很大,上次做錯的題目這次都做對了,表達出對孩子下次進步的信任,分析這次沒有達到目標的原因,鼓勵孩子下次會做得更好!

                    總而言之,鼓勵很重要,讓孩子明白原因是自己定的目標太高也是很重要的因素。

                    其次,家長還可以定一個記錄,讓孩子去破紀錄。家長不能急于求成,要堅信積累會看到成果。我們如果一味用分數來衡量孩子的成敗,會讓孩子有挫敗感,打擊孩子的學習積極性。

                    因此,我們建議家長可以給孩子設定階梯目標,而且最低的目標一定要離現在的水平很近,獲得首次成功非常重要。這樣,孩子就會在喜悅中,一點點進步。

                    未來,孩子注定要面對無數的挑戰和坎坷,無論是求學也好,生活也罷,社會中處處充滿著競爭,壓力無處不在。父母即使再愛他們,也無法時刻陪在身邊,為他們披荊斬棘,創造一個無憂無慮的真空地帶。

                    所以,我們更應當在孩子處于幼兒階段,在潛移默化中引導,加強必要的挫折教育,以提高他們抵抗挫折的能力。

                  來源:國際學校網 本頁網址:http://www.1840243.com/limai/200151.html
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